ZÁDRAPOVÁ, L. LAUSANNE – PLAINES DU LOUP: ekologické město [online]. Brno: Vysoké učení technické v Brně. Fakulta architektury. .

Posudek vedoucího

Koleček, Ivan

Prof. Ivan Koleček: Urbanistické řešení: Měřítko městské čtvrti: Hodnocení v měřítku krajiny, města, čtvrtě se jasně vyjadřují k charakteristice prostředí v severní části Lausanne a jeho nově budované čtvrti. Koncept projektu vychází z pojetí systému městských bloků, jejich hlavní osy pěší prostupnosti a výjimečnosti programu školy. Myšlenka školní ulice se stala základem konceptu zastavění a začlenila se skoro přirozeně logickou cestou do měřítka čtvrtě. Jednotlivé doplňující prostory komunikací jsou jednoduše, ale účelně vyjádřeny v celkové definici charakteru životního prostředí, které se nezastavuje na hranicích bloku. Měřítko městského bloku: Rozhodná forma umístění programu školy začleněného do struktury bydlení definuje hierarchii vnějších prostorů: školní ulice, vnitřní poloveřejné otevřené dvory, školní hřiště s přímou návazností na ulice s jednoduchým přístupem pro veřejnost. Hřiště se nestává příliš hlučným místem pro většinu bydlení. Architektonické řešení: Bydlení: Široká škála typologie bytů a jejich vztahy na prodloužení bydlení do společných prostorů v přízemích a vnitřních dvorech dávají využití principů bydlení v rozdílných měřítkách. Je škoda, že přímá návaznost přízemí na vnitroblok není dostatečně vyjádřena. Byty jsou vždy orientovány a regulovány obytným prostorem; jejich soukromí končí v jednotlivých pokojích. Volba rozdílných typů domů, rozdílné organizace objemů a vyjádření, dává velkou bohatost vztahů v rámci principů výhledů, proslunění, provětrání. Na druhé straně je tímto principem dobře definována identita bydlení (v mém domě) s jednoduchou orientací v postupných měřítkách kosmu – Slunce, krajiny – jezera a vnějších prostorů – ulice, dvory, park. Objemové zdůraznění rohů bytové zástavby není přesvědčivě vyjádřeno ve vztazích k objemu školy a v definici „školní ulice“. Škola: Orientace školy na základní pěší osu čtvrti je hodnotným přístupem v návaznosti jednotlivých městských bloků, které končí vstupem do parku. Školní ulice se stává městským prvkem a zdůrazňuje její charakter celé čtvrtě, jednu ze základních myšlenek jejího konceptu. Organizace školního programu je velkým potenciálem bohatých vztahů v nově definovaném světě prvních školáků, bez zdůraznění školy – instituce. Prostory tělocvičny a hřiště regulují rozměry školního prostředí, ne v jeho momentálnosti, ale v identitě a rozsáhlosti plné události v centrální hale a postupně v halách tříd soukromě obydlenými žáky přiléhajících učeben. Vyčlenění poloveřejných částí školy je jasné a dává školní ulici příslušnou důležitost. Škola je automaticky vepsána do městského charakteru zastavění. Park: Projekt parku zůstal v abstraktní podobě potenciálu pevných a přírodních ploch bez dalšího definování zabydlení prostoru obyvateli čtvrtě. Téma bydlení a ekologické město: Charakter bydlení, typologie bytů a vnějších prostorů dvorů je doplněn zabydlením školy, školní ulice a školního dvora, jako pokračování světa hlavně dětí v prvních rocích jejich postupné nezávislosti – opuštění světa bytů. Úvaha a vyjádření v principu ekologie je přínosem ve všech měřítkách projektu. Vojtěch Jemelka (Ekologické) město, místo: Oceňuji počáteční analýzy města a místa, z jejichž pochopení vyšel i koncept splétání bohatého celku tvého troj-bloku se školou v těžišti, které se navíc dá s obohacením projít. Pozoruhodné je i pojmenování klíčových míst rozhraní tzv. „aktivních rohů“, jako i promyšlené bohatosti skoro až rostlé urbánní struktury, která se postupně vrství od počátečního uzlu školy zapojené do bydlení, až po další hmoty částečně a vhodně uzavírající obytné vnitrobloky. Tento přístup ti byl vlastní už ve straších projektech a je dobře, že s ním pracuješ i v diplomové práci, která má vše plodně shrnout. Navíc je i možnou odpovědí na téma ekologického města, jenž může takto postupně dorůstat coby živý organismus při nabídce různorodosti prostorů a výrazů i důrazu na ekologii lidských vztahů, které jsou nakonec ve fungujícím městě tím nejpodstatnějším. Základní zásady udržitelného stavění vhodně zapojuješ. Návrh parku a severní obytné ulice takovou bohatostí situací nedisponuje, ale jejich členění je vesměs logické. Škola: Již zmíněné zapojení školy do života bloku i čtvrti je zdařilé, stejně jako konečný výraz dialogických hmot střízlivé a jasné třípodlažní hmoty školy (s nakonec vybojovanými vysokými okny, (které tě odpoutaly od baťovkých kořenů), s parterem veřejných částí na druhé straně. Klidná, solidní, ale i zvoucí a milá, jak to ostatně mají i lausannesští. Jedním z témat, která by si zasloužila hlubší úvahu a prověření je materialita a barva dřevěných výplní skeletu, jako i vyjádření říms v logice prodloužení stropů. Na první pohled jakoby složitá struktura je ve svém fungování logická a dobře rozvržená tak, že nabízí mnohé kvality, bohatost, sdílení i zákoutí. Celek je bohatý i v různých výškových úrovních, i když například nasazení úrovně hřiště na podlahu obytné chodby je znehodnoceno lpěním na přísném statickém řešení, (na druhou stranu ale oceňuji tvou poctivost!). Zabydlení: Veřejné a polo-veřejné prostory jsou dobře promyšlené v proporcích i vazbách na interiér i okolí. Ústřední dlážděná piazzeta, sevřená dvěma hmotami školy, z nichž jedna je nastavěna bydlením, má silný potenciál lokálního centra; vyzdvižené hřiště je dostupné, ale neruší; dva vnitrobloky nabízí setkání i klid v pobývání. Fasády různých domů jsou vždy plastické a obydlené; vždy však vyjádřené trošku jinak v logice konceptu různorodosti, které se ovšem někdy jedním člověkem těžko plánuje / realizuje / přijímá po prověření časem. Byty nabízí kvalitu a klidnou sílu, i když některé situace by si zasloužily uvolnění nebo lepší navázání, (po dvouletí práce na tématu „bydlení jinak“). Vždy jsou však prodlužovány ven a orientovány na vícero stran. Zajímavé by bylo rozpracování jiných částí nadnesené struktury bytů, i když detailní přiblížení školy s nejbližším okolím je v tvém konceptu nejlogičtější. Celkovému výrazu fasád by pomohlo doplnění oken. Přístup: Aktivní, pracovitý, skupinotvorný, i když někdy i lehce tvrdohlavý (ale i tuto vlastnost by měla architektka mít a bude se jistě v praxi hodit). Některá rozhodnutí vývoj blokovala a těžko sis je nechávala vyvracet, ale nakonec ses vždy dala pedagogy přesvědčit a dokončení jsi dobře zvládla, jako i dílčí zlepšení zdánlivých detailů, které ale byly pro projekt klíčové, a nakonec dobře hrají pro celek. Prezentace: Hlavní koncept školy i bloku je v dobře graficky zpracovaném i řazeném paré vysvětlen, i když na plakátu ne tak docela (ten by si zasloužil lepší postižení podstaty projektu i grafiku). Plány jsou bohatě prokresleny, ale nepostrádají rychlou čtivost. Domy mimo detail jsou dle dohody i zadání potlačeny, nicméně jejich kvalitní řešení už jsi vymyslela a mohla tak být prezentována více. Takto vyznívají jen jako koláže nejistých útržků, které by samy o sobě mohly být jasné a výstižné. Radek Toman Lucie, jak už jsme si u ní zvykli, předkládá citlivý a do okolního prostředí promyšleně zasazený projekt, který využívá principy rostlého města. Urbanisticky projekt vychází z výstižných, velice dobře čitelných a zpracovaných analýz. Do území vstupuje bohatou strukturou domů a venkovních městských prostrorů s promyšlenou funkční náplní. Oceňuji zpracování zamyšlení nad udržitelností celého bloku. Park je logicky navržený. Svou volností je vhodným doplněním a kontrastem k relativně „hustě“ zastavěnému bloku. Komunitní centrum ve tvaru kruhu dává parku volnost tím, že je orientováno stejně na všechny strany a přináší parku jakousi prostorovou, kompoziční svobodu. Vytvoření „školní ulice“, do které se otevírají prosklené plochy tříd, učeben a dalších sálů školy, je originální a zajímavé řešení. Dispozice a prostorová organizace školy je logická a dobře navazuje na celkový urbanistický koncept území. Velice zajímavě a zdařile se jeví propojení školní budovy (západní část) s bytovými domy. Architektura a dispozice bytových domů jsou střídmé a přiměřené, opět vhodně doplňují celkový urbanistický koncept a navržené veřejné plochy. Grafická úprava je na vysoké úrovni a vyniká celkovou srozumitelností.

Posudek oponenta

Štukheil, Petr

Autorka svou diplomovou prací prokazuje velmi dobrou schopnost komplexního zpracování architektonického návrhu, dalo by se říct, že sejí podařilo navrhnout kousek fungujícího města s velkou mírou architektonické kvality.

eVSKP id 134622